西安歐亞學(xué)院文化傳媒學(xué)院教師在國際傳媒與社會科學(xué)大會獲“最佳論文獎(jiǎng)”
2025-10-20 11:45:22
來源：西安歐亞學(xué)院
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2025年9月24日至25日，由馬來西亞瑪拉工藝大學(xué)（UiTM）傳播與媒體學(xué)院主辦的第四屆國際傳媒與社會科學(xué)大會（iCOMS 2025）隆重舉行。大會以“Shaping the Future of Global Communication: Trends, Technologies, and Transformations”為主題，匯聚來自多國的學(xué)者與研究者，圍繞傳播、社會與數(shù)字技術(shù)的最新趨勢展開交流與探討。
西安歐亞學(xué)院文化傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)專職教師、馬來西亞博特拉大學(xué)現(xiàn)代語與傳播學(xué)院在讀博士劉陽參加大會分論壇演講，并憑借研究主題Platform as Cultural Space: WeChat Dependency, Participatory Communication, and Urban Belonging榮獲大會全場論文一等獎(jiǎng)（Best Paper Award）。
PART.1
以持續(xù)研究積累延展學(xué)術(shù)脈絡(luò)
本次在iCOMS 2025獲獎(jiǎng)的研究成果是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)圍繞社交媒體參與這一現(xiàn)實(shí)情境，通過對參與式傳播的調(diào)研實(shí)踐，探討數(shù)字媒介與社會聯(lián)結(jié)的階段性成果。
2025年初，探究團(tuán)隊(duì)相繼在Scoups等國際期刊發(fā)表三篇相關(guān)論文：首先，運(yùn)用AMOS-SEM模型驗(yàn)證社交媒體參與與參與式傳播的測量框架，為后續(xù)研究建立方法基準(zhǔn)；其二，基于系統(tǒng)文獻(xiàn)回顧提出“從媒介參與到協(xié)作治理”的多層分析框架，將傳播行為放入公共協(xié)同語境；其三，總結(jié)參與式傳播在社會變遷與可持續(xù)性議題中的作用與啟示。
這一系列研究同時(shí)也是陜西省新文科研究與改革課題的階段性成果，研究團(tuán)隊(duì)持續(xù)推動(dòng)與探索教學(xué)與科研融合，為本次“平臺即文化空間”的研究提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與分析路徑。此次獲獎(jiǎng)，是其在持續(xù)積累基礎(chǔ)上，對媒介、文化與城市關(guān)系的又一次深入回應(yīng)。
PART.2
以“平臺即文化空間”研究探討
數(shù)字傳播與城市歸屬
“平臺即文化空間”的研究理念，源于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)長期的研究積淀。團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“問題來自現(xiàn)實(shí)、方法立足在地”的學(xué)術(shù)路徑，以城市空間與媒介文化為切入點(diǎn)，探討數(shù)字平臺如何成為社會交往與身份認(rèn)同的新場域，關(guān)注個(gè)體在數(shù)字城市中的歸屬建構(gòu)與情感連接。研究團(tuán)隊(duì)由具有多元學(xué)科背景的教師與青年學(xué)者共同組成，形成兼具理論深度與應(yīng)用導(dǎo)向的研究結(jié)構(gòu)。通過國際會議、聯(lián)合課題與行業(yè)合作，團(tuán)隊(duì)持續(xù)拓寬研究邊界，使“在地性”與“國際化”在交流中相互成就，賦予學(xué)術(shù)研究以現(xiàn)實(shí)溫度。
劉陽老師于iCOMS 2025國際大會線上發(fā)表主旨演講與校園學(xué)術(shù)交流
PART.3
以課程實(shí)踐鏈接研究成果
作為西安歐亞學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)雙語班的學(xué)業(yè)導(dǎo)師及《媒體融合報(bào)道》《網(wǎng)絡(luò)輿情》等課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的青年教師，劉陽與富有研究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者、資深行業(yè)專家共同構(gòu)建了一個(gè)以教學(xué)與研究融合為導(dǎo)向的課程團(tuán)隊(duì)。通過參與國際會議，將傳播學(xué)研究的前沿趨勢引入課堂，幫助學(xué)生從全球視角理解數(shù)字媒體的社會價(jià)值與文化影響，促進(jìn)“雙語教學(xué)”與“國際化培養(yǎng)”的深度融合。教學(xué)過程不僅是技能訓(xùn)練，更是文化理解與社會責(zé)任的培養(yǎng)過程。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體課程組持續(xù)探索如何將科研成果以可視化、可操作的形式進(jìn)入課堂，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科研思維與方法。使研究因教學(xué)而生動(dòng)，教學(xué)因研究而豐盈。
該分院在推動(dòng)個(gè)人研究與教學(xué)實(shí)踐深度融合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建以“研究共同體”為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)生態(tài)體系。分院鼓勵(lì)教師圍繞共同議題組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，定期舉辦研究方法工作坊、學(xué)術(shù)沙龍與寫作營，為青年教師提供方法支持與發(fā)表指導(dǎo)。通過這些平臺，教師們能夠在日常教學(xué)與研究之外進(jìn)行思想碰撞，將個(gè)體研究融入集體討論，使學(xué)術(shù)成果在同行交流中不斷成熟。
分院同時(shí)建立科研支持與國際合作機(jī)制，為教師提供項(xiàng)目申報(bào)、數(shù)據(jù)資源與雙語寫作的多維度幫助，并與多所國際高校保持長期合作。這樣的機(jī)制不僅提升了分院的國際學(xué)術(shù)影響力，也培育了共享、共研、共生的學(xué)術(shù)文化。青年教師在其中獲得成長動(dòng)力，學(xué)術(shù)探索與教學(xué)創(chuàng)新相互推動(dòng)，共同構(gòu)成了可持續(xù)發(fā)展的核心能量。（圖文/劉陽）
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